人之于社會，不一定非要一技之長在身，但也需掌握一定的技能才有立足之地。作為公務(wù)員，要通過培訓(xùn)來不斷充實自己，使自己掌握更多的技能，以應(yīng)對社會發(fā)展的要求。

前一階段，我參加了本市的機關(guān)公務(wù)員培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)機關(guān)公文寫作時，我赫然發(fā)現(xiàn)，坐在講臺上的竟然是我大學(xué)時代的老師－毛教授。六年前，也是毛教授給我們講授機關(guān)公文寫作這門課程，想不到六年后，還是毛教授！凝視著講臺上的毛教授，我思緒萬千，對照教授在我腦海里六年前的音容笑貌，相差無幾。舉手頭足間，依稀是底氣十足的揮斥方遒；抑揚頓挫中，分明有馥郁濃厚的書生意氣。教授可曾想到，現(xiàn)在下面坐著的還有他六年前的學(xué)生。

六年前，機關(guān)公文寫作跟我們幾乎沒有關(guān)系，平時也用不到，聽教授的課，覺得枯燥無味，當(dāng)時學(xué)了多少就還給教授多少。不想，時至今日，卻要用到它了。講臺上的毛教授依舊兢兢業(yè)業(yè)，講到關(guān)鍵之處音調(diào)陡高，我聽得聚精會神，這門課現(xiàn)在聽來也不是六年前那種枯燥無味的感覺了。

六年前和今天對機關(guān)公文寫作這門課程截然不同的態(tài)度讓我若有所悟，一個人應(yīng)該確立怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。是對自己有用的東西才認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？顯然不是，六年前，我認(rèn)為這門課程對我沒用，可六年后，這門課程的內(nèi)容成了我的工作，我不愿用世事難料這樣的虛無主義來解釋今天這種局面。我們的一生如白駒過隙，能有多少時間來重復(fù)我們的學(xué)習(xí)？我們的學(xué)習(xí)是幫助我們掌握技能，多學(xué)一種技能就少一份生存危機。我們是不能肯定哪一種技能對我們有用還是沒用，只要學(xué)習(xí)，就要認(rèn)真，這是我們應(yīng)該確立的學(xué)習(xí)態(tài)度。

面對講臺上的毛教授，我的內(nèi)心涌起一股誠摯的敬意，教授不知道下面坐著一位六年前的學(xué)生，更不知道，今天的情境幫助他的學(xué)生明白了一個不算深奧的道理。